PRESENTACIÓN

Hola a todos, me llamo Sara Mª Jones y soy de un pueblo llamado Mojácar, situado en la costa Almeriense.

Por querer cambiar radicalmente mi vida y echar a volar me encuentro en Huelva estudiando lo que quería, 2º de Magisterio Infantil. Es curioso que eligiese esta carrera, ya que no había tenido contacto alguno con niños o niñas de edades tan tempranas, pero observándolos siempre he querido entender qué pasa por esas cabezitas. Además de querer aprender cómo tratarlos y de poder formar parte de su primer contacto con la escuela.

Este blog está creado para que podáis ir viendo lo que trabajamos en la asignatura de "Desarrollo de la expresión plástica y su didáctica" además de autores relevantes que estudiaremos.

Espero que os guste.



martes, 5 de julio de 2011

"El Bosque Encantado"

"El Bosque Encantado"

Escogemos un cuento o lo creamos, para fabricarlo en el formato que queramos, teniendo en cuenta las características que deben de tener los cuentos y los libros infantiles.

OBJETIVOS
-   Fabricar un cuento que ayude a desarrollar el gusto estético, estimular la afición por la lectura y el descubrimiento.
-   Potenciar las habilidades lingüísticas.
-   Fomentar la creatividad.
-   Desarrollar habilidades psicomotrices finas.
-   La parte gráfica del libro ha de despertar la imaginación para lo cual se han de ofrecer variedad de técnicas y estilos para enriquecer la sensibilidad del alumnado.
-   Utilizar técnicas y estilos para enriquecer la sensibilidad del alumnado.
-   Buscar la armonía entre las ilustraciones y el relato.
-   Utilizar diferentes soportes para que el cuento tenga texturas y el alumnado pueda tocar, experimentar y meterse más en la realidad del cuento.

CONTENIDOS
-     Habilidades artísticas.
-   Animación a la lectura.
-   Educación en valores.

METODOLOGÍA
-       Materiales: Cartulina de colores, lápices de colores, ceras de colores, rotuladores de colores, papel de seda, papel charol, cordones finos con texturas, lazos, papel de lija, cascabeles, cola de ratón, y cola líquida.
-      Destinatario: Actividad dirigida al alumnado de 2º ciclo de infantil, correspondiente a la clase de 4-5 años compuesta por 25 alumnos/as.
-   Duración: Para la realización del cuento utilizaremos una hora al día durante dos semanas.
-  Finalidad: Mediante la manipulación de los diversos materiales motivamos al alumnado a que a través de ésta actividad aumente su creatividad, y su expresión en el lenguaje.

Antes de realizar la actividad hemos planteado en clase una lluvia de ideas, a través de ella sabremos lo que conoce el alumnado de los cuentos. Les pediremos que pregunten a los padres en casa y apuntaremos en un papel todas las cuestiones que vayan surgiendo, para después resolverlas.
Trataremos el tema de los duendes, las hadas, los castillos, y el bosque, ya que éstos son los componentes principales de la historia. Mantendremos conversaciones sobre la localización de los elementos, sobre el vocabulario referido a denominación, acción, calificación y situación, sobre la creación de historias a partir de la imagen y sobre los sentimientos que provocan algunas situaciones.
Para la realización del cuento al alumnado se le dará el nudo de la historia, para que ellos inventen el principio y el final. Para esto dividiremos la clase en dos grupos.
Una vez realizada la historia, la maestra hará plantillas de los personajes y los diversos componentes del cuento. Estos personajes se repartirán para ser coloreados y recortados.
Les pediremos que traigan materiales de reciclaje para incluirlos en el cuento, y a través de esto trabajaremos de forma transversal la concienciación del material de reciclaje.
Una vez tengamos los elementos del cuento pasaremos a realizar el formato del cuento.
Cuando terminemos el formato realizaremos una observación del cuento entre todo y la maestra hará una lectura sobre éste. Mantendremos conversaciones sobre la comprensión, y realizaremos juegos de preguntas sobre el contenido.
Por último realizaremos una dramatización.

EVALUACIÓN
La observación será la herramienta fundamental para evaluar al alumnado, teniendo en cuenta:
-       Manipulación correcta del material.
-       Desarrollo de la expresión verbal.
-       Creatividad.
-       Registro individual de la observación directa y sistemática del alumnado para valorar  sus procesos, avances y la ayuda que necesita.
Grabación en audio-video de la dramatización. 




RESULTADO:











sábado, 18 de junio de 2011

"Expresión de Sentimientos"


“Expresión de Sentimientos”
OBJETIVOS:
-       Caracterizar las emociones, los sentimientos y su expresión.
-       Lograr que el alumnado conozca las emociones que se producen de forma involuntaria, pero que podemos aprender a manejar su expresión de manera adecuada.
-       Conseguir que identifique los cambios físicos que se producen cuando surge una emoción.
-       Alcanzar el reconocimiento que las personas podemos sentir y reaccionar de manera diferente ante una misma situación.
CONTENIDOS:
-       Sensación de ira.
-       Sensación de alegría.
-       Sensación de miedo.
-       Sensación de paz.
METODOLOGÍA:
-       Materiales: Ceras, témperas, lápices de colores, esponjas, pinceles, música para ponerte en situación dependiendo de los sentimientos que tengan que expresar.
-       Destinatario: Actividad dirigida al alumnado de 2º ciclo de infantil, correspondiente a la clase de 4-5 años compuesta por 25 alumnos/as.
-       Duración: Una hora durante dos días.
-       Finalidad: Expresión de distintos sentimientos a través del papel.
Para realizar esta actividad solo la tendremos que proponer ante el alumnado de infantil un día cualquiera dejándole a mano todo el material del que puede disponer. Sin explicación.
Así dejamos que vuele la imaginación del alumnado libremente.
EVALUACIÓN:
Para evaluar esta actividad lo haremos de manera observacional, viendo si cumplen los procedimientos adecuados a la hora de manipular el material.
RESULTADO:
  • -       IRA:



  • ALEGRÍA:


  • MIEDO:

  • PAZ:







"Dé Collage"


“Dé collage”
Para esta unidad aprovecharemos papeles de periódico, dándoles nuevas funciones.
OBJETIVOS:
-       Proponer a partir de su experiencia en el aula una experiencia exitosa en la expresión y apreciación artística del alumnado.
-       Fomentar la creatividad.
-       Experimentar con diferentes materiales.
-       Desarrollar el sentido de la autonomía.
-       Interaccionar la ejecución de arrancar y pegar.
CONTENIDOS:
-       Habilidades artísticas.
-       Deseo por  explorar las posibilidades de expresión con técnicas plásticas.
-       Disfrute con las experiencias con los diversos materiales.
METODOLOGÍA:
-       Materiales: revistas, periódicos, tijeras, cola blanca líquida, cartulinas.
-       Destinatario: Actividad dirigida al alumnado de 2º ciclo de infantil, correspondiente a la clase de 4-5 años compuesta por 25 alumnos/as.
-       Duración: Una hora y media aproximadamente durante un día.
-       Finalidad: que el niño se divierta además de potenciar los aspectos cognitivos, afectivos e imaginativos.
Esta actividad se relacionará con los medios de comunicación, y estará caracterizada por la libertad de manipulación de los diversos materiales con los que se trabajará, como revistas y periódicos. El alumnado arrancará todo lo que le llame la atención  teniendo en cuenta su lema para elaborar su trabajo.
Una vez que  hayan arrancado las imágenes, palabras, dibujos…, empezarán a pegarlas en la cartulina con total libertad, poniendo una encima de otra y arrancando de nuevo, quedando a la vista la imagen que el alumnado quiera.
El finalizar el dé collage el alumnado sentando en la alfombra deberá comentar que ha intentado expresar en su trabajo.
EVALUACIÓN:
La evaluación se realizará mediante la observación, viendo si cumplen los procedimientos adecuados a la hora de arrancar y pegar, la manipulación del material y su expresión oral a la hora de explicar su trabajo.
RESULTADO:

"Colores Primarios y Secundarios en Pigmento"


Colores Primarios y Secundarios.
Vamos a tratar los colores primarios y secundarios debido a que siempre están presentes en nuestras vidas.
Para no hacer la típica actividad de colorear sin salirse hemos pensado hacer otra más creativa en la que el alumnado pueda expresarse.
OBJETIVOS:
-          Estimular la imaginación y fantasía al hacer posible el desarrollo de la actividad para interiorizar la gama cromática.
-          Diferenciar los colores secundarios mediante la mezcla de colores primarios. 
-          Fomentar la creatividad.
-          Repasar figuras.
-          Desarrollar la psicomotricidad fina.
-          Elevar su autoestima, valorando positivamente los diseños realizados por ellos en las distintas actividades.
CONTENIDOS:
-          Sensaciones y percepciones a través del color.
-          Mezclas de colores.
-          Observación e identificación de los colores y sus tonalidades.
-          Disfrute con las experiencias con los colores.
-          Deseo por  explorar las posibilidades de expresión con técnicas plásticas.


METODOLOGÍA:
-          Materiales: Cartulina blanca, papel de seda de los colores primarios (azul, magenta y amarillo), pinceles, cola blanca escolar, vaso para poner agua.
-          Destinatario: Actividad dirigida al alumnado de 2º ciclo de infantil, correspondiente a la clase de 4-5 años compuesta por 25 alumnos/as.
-          Duración: Una hora aproximadamente durante dos días.
-          Finalidad: Conocer la técnica de estampación a través de los colores primarios.
Tratando el tema de la alimentación incluiremos ésta actividad para asentar los contenidos sobre las diversas frutas.
Antes de realizarla plantearemos en clase una lluvia de ideas, a través de ella sabremos lo que conoce el alumnado respecto al tema. Les pediremos que pregunten a las familias en casa y apuntaremos en un papel todas las cuestiones que vayan surgiendo para después resolverlas.
Se explicará cuales son los colores primarios en pigmento (azul cian, magenta y amarillo) y se realizará una muestra delante de ellos/as mezclando el papel de seda para que vean como se da la transformación de nuevos colores.
Una vez explicada la actividad se sacarán tres plantillas con tres tamaños diferentes, uno pequeño, uno mediano y uno grande con tres figuras distintas, las cuales serán una manzana, un racimo de uvas y una pera.
El alumnado tendrá que recortar las distintas figuras y hacer una composición con los distintos colores primarios de papeles de seda, distribuyéndolos de tal manera que se puedan sacar los colores secundarios. Para esto se utilizará cola líquida mezclada con agua (la mezcla la realizará el maestro o la maestra) y pinceles.



RESULTADO:


Con esta composición el alumnado podrá contemplar cómo a través de los colores primarios (magenta, azul cian y amarillo) salen los secundarios (verde, rojo y violeta). 

Entre Furias "El Reparto de lo nuestro"

lunes, 14 de marzo de 2011

"Johannes Vermeer"

Johannes Vermeer es uno de los pintores neerlandeses más reconocidos del arte Barroco. Vivió durante la llamada Edad de Oro holandesa.
La obra completa de Vermeer es muy reducida, solamente se conocen 33 a 35 cuadros. Sus primeras obras fueron de tipo histórico, pero alcanzó la fama gracias a su pintura costumbrista muchas veces considerada de género, que forma la mayoría de su producción. Sus cuadros más conocidos son Vista de Delft y La joven de la perla. En vida fue un pintor de éxito moderado. No tuvo una vida desahogada, quizá debido al escaso número de pinturas que producía, y a su muerte dejó deudas a su esposa y once hijos. Prácticamente olvidado durante dos siglos, a partir de mediados del siglo XIX, la pintura de Vermeer tuvo un amplio reconocimientoActualmente está considerado uno de los más grandes pintores de Holanda. Es particularmente reconocido por su maestría en el uso y tratamiento de la luz.
 

  • Biografía
La fecha de nacimiento no se conoce con precisión aunque se sabe que fue bautizado como cristiano en la iglesia protestante de la ciudad de Delft el 31 de octubre de 1632 bajo el nombre de Joannis en la Nieuwe Kerk (Iglesia nueva, en español) de Delft, fue el segundo hijo, y único varón, de Reynier Jansz y Digna Baltens.
Vermeer van Delft era de familia protestante, pero se casó con una joven católica llamada Catherina Bolnes en abril del 1653. Fue un matrimonio desafortunado: además de las diferencias religiosas la familia de la esposa era más rica que la de Vermeer.  La pareja se mudó a la casa de la madre de Catherina, Maria Thins, situado en un barrio católico de la ciudad, donde vivió con toda su familia el resto de su vida. Johannes y su esposa tuvieron quince hijos, cuatro de los cuales murieron antes que él.



  • Formación
Sobre su formación como pintor no existe información segura. Se hizo miembro del gremio de San Lucas el 29 de diciembre de 1653 como pintor libre. A este hecho tuvo que precederle una amplia formación de seis años de aprendizaje, pues sólo como maestro se podía ser miembro del gremio. Es posible que Vermeer fuera alumno de Leonaert Bramer. También se han demostrado contactos con Gerard ter Borch. Asimismo se ha especulado con que fuera alumno de Carel Fabritius, que a su vez había sido educado en el taller de Rembrandt. Esta hipótesis fue ampliamente aceptada desde que en el siglo XIX, William Thoré-Bürger la defendió y sigue estando muy extendida, pero en la actualidad los expertos dudan de su veracidad. En su lugar, se suele mencionar a Pieter de Hooch, que vivió en Delft entre 1652 y 1661, como una de las principales influencias de Vermeer, ya que se puede reconocer el estilo de Hooch, refinado y perfilado, en la pintura costumbrista de Vermeer.
  • Obra
Su obra completa comprende 33-35 cuadros, difíciles de datar. Todavía existen dudas sobre la autoría de los cuadros Dama sentada en un virginal, La joven con una flauta, Diana y sus compañeras y Santa Práxedes. La relativamente escasa producción de los cuadros conservados ha tentado a los estudiosos para atribuirle una y otra vez cuadros, que hoy son considerados en su mayoría como atribuciones falsas.
Aunque por la época se le adscribe al Barroco, lo cierto es que la pintura conocida de Vermeer se diferencia mucho de la de su época, en ciertos aspectos está por su "intemporalidad" y "cristalinidad" más cerca de la obra de Jan Van Heyk; en efecto: a diferencia del barroco común la obra de Vermeer carece de muchos adornos, es ascéptica, con un aire casi cristalino, limpio, depurado, e intemporal como si detuviera el instante en un momento claro y eterno. Su obra resulta así muy singular en cuanto a que es muy personal y por esto difícilmente encasillable en un estilo; con una cristalina austeridad y una fidelidad obsesiva (muy ajenas al Barroco más común) Vermeer -como en las perlas que adornan a las muchachas que ha representado- acaso sin darse cuenta representa la fragilidad de la vida en retratos que parecerían -usando la nomenclatura actual hiperrealistas- aunque de un hiperrealismo muy meditado y quieto y profundamente intimista, en ciertos cuadros más que al barroco se aproxima al tenebrismo manierismo caravagiano, esto es ostensible en la Muchacha con turbante.
pintura histórica. Este género consiguió en el siglo XVII el nivel más alto de prestigio, por encima de la pintura de retratos, paisajes, bodegones y animales. En época de Vermeer, dentro de la pintura histórica se incluía los acontecimientos de la Antigüedad clásica, los mitos y leyendas de santos, además de motivos eclesiásticos y bíblicos. En la segunda mitad de la década de 1650, Johannes Vermeer cambió su interés hacia la pintura de escenas urbanas y costumbristas. La razón de este cambio no es conocida, pero se supone que Vermeer no podía emplear las técnicas de la perspectiva e iluminación en cuadros históricos como lo permitían otros géneros pictóricos. También el cambio de estilo se pudo producir por la influencia de Pieter de Hooch y Jan Steen, que vivían ambos en Delft. Ambos incluían en sus cuadros elementos arquitectónicos y figurativos de la vida diaria. Además, puede que Hooch, Steen y Vermeer se vieran influidos por el ambiente de Delft e introdujeron cambios de contenido y estilo en su pintura. Esta tesis podría estar respaldada porque los cambios de estilo de Steens y de Hoochs se produjeron tras su llegada a Delft.
Varios de los primeros cuadros de Vermeer se consideran
  • Pintura histórica
Cristo en casa de Marta y María, hacia 1654-55 (Galería Nacional de Escocia, Edimburgo).

  •  Paisajes urbanos
 Vista de Delft es uno de sus cuadros más admirados, hacia 1660-1661, (Mauritshuis, La Haya).
Fue su segundo y último paisaje urbano y corresponde a una vista muy fiel. Seguramente se ayudó de una cámara oscura. La impresión de la luz está expresada con una inigualable maestría.

  • Pintura moralizante


Muchacha dormida, hacia 1657 (Museo Metropolitano de Arte, Nueva York).
El cuadro Muchacha dormida, que fue pintado hacia 1657, es otra obra de Vermeer con mensaje moralizante. La joven mujer pintada está sentada a un lado de la mesa tapada con una alfombra oriental. La alfombra forma en la parte anterior de la mesa un triángulo y Vermeer la arregló junto con una jarra de vino y un plato de fruta. La mujer duerme apoyada en la mano, con el codo en la mesa, con la finalidad de subrayar el ocio. El vestido deja ver que no se trata de una criada, sino de la esposa del señor de la casa, encargada de la administración del hogar. Johannes Vermeer había incluido inicialmente en el cuadro varios elementos significativos más para hacer que la mujer tuviese más interacción. Así, un estudio con rayos X mostró que en la puerta se encontraba un perro y en el fondo izquierdo del cuadro un hombre, que fueron sobrepintados más tarde. Con estos elementos la interpretación de la composición se hace más fácil. El motivo del gusto por el vino se vuelve a retomar en este cuadro gracias a la presencia de la jarra, pero también en su título Muchacha bebida y durmiendo en una mesa que se le dio en una venta el 16 de mayo de 1696: como consecuencia de la ingesta de vino, el ama de casa descuida sus obligaciones en el hogar.

  • Cuadros de mujeres

Muchacha leyendo una carta, hacia 1657 (Gemäldegalerie Alte Meister, Dresde).
El cuadro Muchacha leyendo una carta, pintado hacia 1657 y, por lo tanto, en la primera fase de Vermeer, muestra a una mujer con una carta, que determina la acción en el cuadro. El elemento de la carta fue retomado por Vermeer en otros cuadros. En este, la muchacha está situada en el centro del cuadro, con una carta en la mano, delante de una ventana abierta. En el lado derecho se ve una cortina, en primer plano una mesa. La mujer está representada de perfil, pero el observador puede ver su cara en un reflejo en la ventana. Que la carta sea posiblemente de amor se puede leer en detalles, como la fuente llena de manzanas y melocotones, en relación a la historia de Adán y Eva. La cortina del primer plano puede reforzar esta idea, ya que está abierta en señal de revelación, pero también puede tratarse de un elemento de la composición, empleado a menudo por Vermeer.El geógrafo, hacia 1668-1669 (Instituto Städel, Fráncfort del Meno).

  • Representación de las ciencias
 El geógrafo, hacia 1668-1669 (Instituto Städel, Fráncfort del Meno).
El geógrafo muestra al científico en medio del lienzo como motivo central. El geógrafo lleva el pelo largo recogido detrás de la oreja y está vestido con una toga larga. Sobre la mesa, en primer plano, hay un mapa y una manta empleada para extender los mapas. Sobre el armario del fondo hay un globo terráqueo. El científico comprueba con ayuda de un compás una distancia en el mapa, pero en ese momento mira por la ventana. La luz le da en la cara, lo que indica iluminación y sabiduría. La toga da al geógrafo un aire de misterio, lo que debe entenderse como una percepción del científico generalizada en la época.
  • El momento cumbre de su arte
Lectora en azul (1662-66)

La tasadora de perlas (1662-66)

La lección de música (1662-66)

El arte de la pintura hacia 1666

La joven de la perla, hacia 1665.
Corresponde al momento cumbre de su pintura. La mirada es la gran protagonista y se complementa con un gran modelado del rostro, donde los labios son un segundo centro de atención.

  • Innovación artística
La callejuela hacia 1657-1658.
Inspirado por las fachadas urbanas de Hooch ensayó aquí por primera vez la pintura de exteriores. Usó un colorido claro y un modelado preciso mediante una técnica especial que empleaba, denominada punteado.